Gấp, cắt hình ngôi sao vàng năm cánh làm cờ đỏ sao vàng tổ quốc

Tự học là một hình thức học. Vậy hoạt động tự học cũng phải bao gồm mục đích, nội dung cùng phương pháp phù hợp. Hình thức tự học có hướng dẫn vừa phải đảm bảo thực hiện đúng quan điểm dạy học hiện đại vừa phù hợp với đặc điểm nhận thức của HS.

Bạn đang xem: Gấp, cắt hình ngôi sao vàng năm cánh làm cờ đỏ sao vàng tổ quốc

*

Cần hiểu mối quan hệ giữa dạy cùng tự học là quan hệ giữa tác động phía bên ngoài và hoạt động bên phía trong. Tác động dạy của GV là bên ngoài hỗ trợ cho HS tự vạc triển, chỉ gồm tự học của HS mới là nhân tố quyết định sự phạt triển của bản thân HS. Hình thức tự học gồm hướng dẫn là hướng dẫn để HS tự học. Trong tự học có hướng dẫn, HS nhận được sự hướng dẫn từ nhì nguồn : từ tài liệu hướng dẫn với trực tiếp từ GV.

Nguồn hướng dẫn qua tài liệu: Tài liệu SGK hóa học thường chỉ trình bày kiến thức cơ mà không có những chỉ dẫn về phương pháp hoạt động để dẫn đến kiến thức, để sinh ra kĩ năng. Bởi vậy HS rất bị động, đọc đến cái nào trong SGK thì biết đến chiếc ấy không hiểu phương hướng bước đi kế hoạch như thế làm sao với sau khoản thời gian học hoàn thành cũng không thể tự rút ra được điều gì về phương pháp làm việc để vận dụng cho các bài sau. Để khắc phục tình trạng đó tài liệu hướng dẫn tự học ngoài việc trình diễn nội dung kiến thức, còn hướng dẫn cả bí quyết thức hoạt động để phạt hiện vấn đề, thu thập lên tiếng, xử lí đọc tin, đúc kết kết luận, kiểm tra và đánh giá chỉ kết quả... Nguồn hướng dẫn trực tiếp của GV qua những giờ lên lớp: Hiện ni theo quy đinc của Bộ giáo dục đào tạo, môn Hoá học trong số trường trung học phổ thông bao gồm thời gian từ 2-3 tiết/ tuần, thời gian đó nếu để giảng giải kiến thức thì quá ít và sẽ phiến diện nếu để HS trọn vẹn tự học thì cũng không được. Chúng tôi cho rằng gồm thể tận dụng thời gian tiếp xúc giữa GV với HS để GV tổ chức, hướng dẫn với rèn luyện mang đến HS những kĩ năng tự học cụ thể. Rất nhiều HS từ trước đến ni vẫn học tập một phương pháp thụ động, ghi chxay học thuộc, áp dụng trang thiết bị, chỉ dựa vào lời giảng của GV, hầu như không có kiến thức tự học , thậm chí đọc xong một đoạn vào SGK, ko thể tự tóm tắt được nội dung chính, đặc biệt là không thể đúc kết phương pháp tầm thường để thực hiện một loại hoạt động như thế nào đó, thí dụ: nghiên cứu một định luật hóa học phải làm cho những gì ? Rèn luyện kĩ năng tự học mang đến HS là một quy trình lâu dài hơn phức tạp và luôn luôn được củng cố, nâng cao với bổ sung thêm , bởi vậy tốt nhất là phải dành thời gian tiếp xúc giữa GV cùng HS ở trên lớp để thực hiện công việc đó.

Hoạt động tự học của HS tất cả nhiều khâu, nhiều bước, được tiến hành thông qua những hoạt động học tập của bao gồm bản thân họ. Đây là quá trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức khoa học bằng hành động của chủ yếu bản thân hướng tới những mục đích nhất định. Vì vậy, quá trình tổ chức dạy học phải tạo nên hoạt động học của HS chuyển từ trạng thái bị động sang chủ động. HS biết tự sắp xếp, bố trí những công việc sẽ tiến hành trong thời gian tự học, biết huy động các điều kiện, phương tiện cần thiết để hoàn thành từng công việc, biết tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả hoạt động tự học của thiết yếu bản thân.

Xem thêm: Các Kí Hiệ U Là Gì Trong Vật Lý, Hiệu Điện Thế

Như vậy khái niệm tự học ở đây được hiểu là hoạt động tự lực của HS để chiếm lĩnh tri thức khoa học đã được qui định thành kiến thức học tập trong chương trình và SGK với sự hướng dẫn trực tiếp hoặc gián tiếp của GV thông qua những phương tiện học tập như tài liệu tự học bao gồm hướng dẫn, tài liệu tra cứu, giáo án điện tử,...

HS không sử dụng SGK phổ thông nhưng sử dụng tài liệu viết riêng rẽ đến họ tự học . Tài liệu tự học có hướng dẫn cung cấp đến HS nội dung kiến thức cùng phương pháp học nội dung kiến thức đó.

Các ngulặng tắc của dạy tự học có hướng dẫn tại lớp (tự học từng phần của tài liệu tại lớp dưới sự hướng dẫn của GV là giai đoạn trung gian sau đó tự học tại nhà)

Ngulặng tắc bảo đảm sinh ra ở HS kĩ năng tự học từ thấp lên rất cao, tự học từng phần mang đến đến tự học hoàn toàn. Nguyên tắc bảo đảm đến GV thu nhận ban bố phản hồi về kết quả học tập của HS sau quá trình tự học với góp đỡ điều chỉnh nhịp độ học tập của HS khi cần thiết.

Nội dung của phương pháp "dạy tự học có hướng dẫn"

Mục đích của phương pháp này là tạo điều kiện cho HS tự học được dễ dàng và tận dụng điều kiện gồm một số thời gian làm việc với GV để toắt thủ sự hướng dẫn của GV nhưng rèn luyện phương pháp, kĩ năng tự học, việc nắm vững kiến thức, rèn luyện năng lực. Như vậy nội dung của phương pháp "dạy tự học gồm hướng dẫn" sẽ bao gồm hoạt động của GV và HS:

GV biên soạn "tài liệu tự học gồm hướng dẫn", hướng dẫn HS bí quyết sử dụng tài liệu. HS theo hướng dẫn vào tài liệu mà lại tự lực ra đời kiến thức, kĩ năng,... GV sử dụng những giờ lên lớp để rèn luyện đến HS kĩ năng, kĩ xảo tự học, đánh giá kết quả, điều chỉnh kế hoạch.

Như vậy, trong biện pháp dạy học này có nhì kiểu hướng dẫn được phối hợp với nhau:

Hướng dẫn bằng lời viết ngay trong tài liệu, đó là những chỉ dẫn về kế hoạch, về phương pháp giải quyết vấn đề, thu thập, xử lí công bố... nhằm định hướng đến HS có thể tự lực thực hiện những hành động học một cách bao gồm ý thức, có phương hướng cụ thể. Hướng dẫn tức thì tại lớp những loại hoạt động cụ thể để rèn luyện kĩ năng tự học. GV quan sát và theo dõi góp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh ngay lập tức tại lớp. Trong chương sau công ty chúng tôi sẽ trình diễn rõ hơn về nội dung của "tài liệu tự học bao gồm hướng dẫn" và việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HS.

Những năm đầu thế kỉ XXI đã có nhiều nỗ lực nghiên cứu để cải tiến phương pháp dạy học nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy với phát huy tính tích cực, hứng thú học tập của người học cùng đã bao gồm những tác dụng nhất định.